Modelant histories

CAS: Activitat d’ensenyament-aprenentatge de ciències socials.
Síntesis destacada de l’aprenentatge que es pretén:		Ensenyament sobre ciències socials a través de una activitat en grup de recerca de informació a internet, elaboració d’un powepoint i exposició a classe.
Context general:	Experiència en l’ensenyament	12 anys com a professora d’Eso i Batxillerat.
	Experiència en l’ús de les TIC	Usuària nivell mitjà
	Tipus d’escola	Institut d’Ensenyament Secundari (IES), públic.
	Localització del centre	Anglès (Girona)
	Connexió	Wifi
	Localització de recursos tecnològics	Tres aules de 1r d’Eso i tres de 2n d’Eso amb connexió a Internet, pissarres digitals a cada aula, ordinadors portàtils per a cada alumne (projecte 1x1)
	Situació socio-econòmica dels alumnes	Baixa-mitja
Context del cas:	Nivell dels alumnes	Grup de 2n d’ES0 molt heterogeni, format per alumnes amb nivells molt diferents ( alumnes de NEE, d’incorporació tardana,...)
	Àrea desenvolupada	Ciències Socials
Objectius del cas	Activitats planificades en la sessió	1.      Recerca d’informació: llibre digital, Internet... 2.      Elaboració d’un treball en grup (powerpoint) 3.      Exposició oral del treball
	Nivell d’aprenentatge esperat	Assoliment de les competències bàsiques del 2n curs d’Eso i dels conceptes de ciències socials del currículum de 2n.
	Tipus d’activitat	Treball cooperatiu
Activitats del cas	Tecnologies utilitzades	Ordinadors portàtils, llibre digital, pissarra digital, Internet, programes( open office, powerpoint).
	Raó	Treballar un tema transversal del currículum a partir d’una activitat en grup, motivant més l’alumnat i integrant la diversitat del grup-classe.
	Naturalesa de les activitats	Cooperativa, motivadora, integradora.
	Dificultats trobades	Cal pautar molt bé el que es demana als alumnes i supervisar la feina que fan a l’aula.
	Estratègies emprades	Fer els petits grups heterogenis per que a cada grup hi hagi algun alumne que ajudi els altres.
	Ajuda donada	Orientació i supervisió de tot el procés d’ensenyament-aprenentatge.
	Rol del professor	Pautar el treball dels alumnes, suprevisar-lo i ajudar els alumnes a solucionar els dubtes i problemes que van sorgint durant el procés.
	Rol de l’alumne	Organitzar un treball en grup, recerca d’informació, elaboració d’un treball, preparar un powerpoint, preparar l’exposició oral.
Resultats	Observacions	Els alumnes estan motivats ja que cada petit grup treballa un aspecte diferent del tema i explicarà al grup-classe el seu treball. Així els alumnes es converteixen en “protagonistes” de l’activitat i es respecten i s’escolten.
	Avaluació de l’aprenentatge	Durant les sessions a classe, durant l’elaboració del treball (observació individual: actitud, comportament), de l’exposició oral (individual) i del powerpoint (grup)
	Lliçó apressa per la professora	Els alumnes han valorat molt positivament l’activitat, gaudeixen quan els seus companys expliquen a classe i adopten una actitud molt activa, estan molt motivats.

Entrevista

Entrevistadora: Hola bon dia!

Professora: Bon dia!

Entrevistadora: Et voldria preguntar si fas servir les TIC a les teves classes. i quin avantatge suposa.

Professora: Sí que faig servir les noves tecnologíes de manera habitual a classe, ja que el meu centre ha entrat en el projecte de l’1x1 i aquest curs hem començat a treballar amb els llibres digitals. A més a més, hem d’aprofitar els recursos de què disposem ja que tenim les aules totalment digitalitzades, pissarres digitals, connexió a Internet...

Entrevistadora: Quin avantatge suposa?

Podem dir que els avantatges que porta l’ús de les noves tecnologíes són molts. En primer lloc podem dir que per una banda, els alumnes estan molt més motivats a classe i per l’altra, que ajuden a atendre la diversitat de l’alumnat que tenim dintre del grup-classe i a treballar amb els diferents ritmes d’aprenentatge. D’aquesta manera els alumnes de nee poden ser atesos dintre del seu grup-classe integrant-se més facilment dintre del grup ordinari.

Les classes són més variades ja que podem treballar amb diferents tipus de documents i fonts que trobem a Internet. També podem resoldre dubtes que sorgeixen a classe de manera inmediata i fer partíceps als alumnes del procès d’ensenyament-aprenentatge, de manera que ells adopten un rol molt més actiu a l’aula.

Finalment, vull comentar l’estalvi en paper i en fotocòpies.

Entrevistadora: I quins inconvenients suposa la utilització de les noves tecnologies?

Professora: En un primer moment hem tingut algun problema de tipus tècnic a classe (les connexions fallaven, els llibres digitals no responien, estaven sobresaturats); els alumnes estaven una mica descentrats (no cal dir que hem hagut d’elaborar una normativa per tal de regular l’ús que ha de fer l’alumnat de l’ordinador portàtil al centre); els professors ens hem hagut de posar al dia, anem molt carregats de feina per adaptar o elaborar nous materials, cursets, etc. Penso que els canvis s’han de fer de manera progressiva i de mica en mica tots (alumnes i professors) ens estem adaptant.

Entrevistadora: Ens podries posar un exemple d’activitat amb l’ús de les TIC que hagis viscut?

Professora: Sí i tant. Et parlaré d’una activitat que agrada molt als alumnes i que faig cada curs. Es tracta de treballar un tema d’art, en aquest cas el del Renaixement, en petits grups de 4 o 5  alumnes. El que faig es repartir la matèria que es treballa en general durant diverses unitats didàctiques entre els diferents grups que he format a la classe. Aquests grups són totalment heterogenis amb alumnes amb ritmes d’aprenentatges molt diferents de manera que uns poden ajudar als altres.

La meitat de la classe treballa en quattrocento i l’altra meitat el cinquecento, i cada grup tria arquitctura, pintura o escultura. Així cada grup treballa un aspecte diferent dels continguts que he d’estudiar.

Després, jo els hi explico el mínim que demano, amb uns apartats obligatoris que tots els treballs hande tenir: - definició el concepte de Renaixement; - característiques,- imatges, etc.

Els alumnes en primer lloc ha de fer la recerca de la informació per elaborar posteriorment un powerpoint per fer la seva exposició oral a classe.

Entrevistadora: Quina és la teva funció en aquest procés d’ensenyament?

Aquí la funció del professor és totalment orientar als alumnes i ajudar-los a organitzar-se i a triar la informació, també els ensenyo on buscar la informació ja que tot el que troben a Internet no és sempre correcte.

Entrevistadora: Com saps si funciona l’activitat?

A través de l’avaluació, que en aquest cas, faig en tres moments:

1.      Observació del treball fet a l’aula de maner aindividual

2.      Del powerpoint

3.      De l‘exposició oral

Entrevistadora: Perquè destaques aquesta activitat?

Professora: es tracta d’una activitat que integra tots els alumnes del grup-classe, incloent els de Nee; tots cooperen ja que la nota del powerpoint és del grup; els motiva molt fer una activitat diferent on els que expliquen per un dia són ells i no la professora.

Entrevistadora: En què es diferencia l’aprenentatge que han tingut amb el que haurien tingut si no s’hagués fet servir les TIC?

Professora: L’activitat que hem comentat no l’hauríem fet a classe. L’hauria explicat a classe i haurien d’haver fet a casa, en un altre format, tipus mural; o bé, jo hauria explicat els continguts a classe. L’aprenentatge hauria estat diferent.

Entrevistadora: Moltes gràcies per la teva col·laboració i felicitats per la feina feta.

Professora: Ha estat un plaer.